2022-06-07点击量：1906

210分左右能考上什么大学?210分左右能上的大学有河北机电职业技术学院、濮阳职业技术学院、昆明工业职业技术学院、云南现代职业技术学院、河北工业职业技术学院、吉安职业技术学院、河北旅游职业学院、甘肃交通职业技术学院、青岛职业技术学院、邢台医学高等专科学校等210分左右能考上什么大学学校名称类型最低分安庆职业技术学院理工200六安职业技术学院理工200安徽国际商务职业学院财经200铜陵职业技术学院综合200宿州职业技术学院理工200安徽工贸职业技术学院理工200安徽冶金科技职业学院理工200安徽涉外经济职业学院财经200池州职业技术学院理工200民办合肥财经职业学院财经200沧州职业技术学院综合200张家口职业技术学院综合200石家庄财经职业学院财经200云南工程职业学院理工201安徽电子信息职业技术学院理工201上海农林职业技术学院农林202漯河职业技术学院理工202克拉玛依职业技术学院理工202石家庄医学高等专科学校医药202云南经贸外事职业学院财经203新疆轻工职业技术学院理工203曹妃甸职业技术学院综合203湖北艺术职业学院艺术204邯郸职业技术学院综合204河北建材职业技术学院理工204210分左右能考上什么大学,什么是录取数线、提档线、调档线1.录取分数线录取分数线也叫省控线、批次线。是指省级招生部门根据当地全体考生当年高考成绩水平和国家下达的招生生源计划，相应确定的一个录取新生的最低成绩（总分）标准。只有高考总分（艺术、体育考生含专业成绩）达到或超过这一分数线的考生（通常称“上线考生”）档案，才有资格被招生高校调阅并选择录取。最低录取控制分数线一般是分专业类、分批次确定的。专业类一般分为文史、理工，以及音乐（文、理）、美术（文、理）、体育（文、理）以及新高考地区的综合类和物理类、历史类等等，每一专业类又各分为本科提前批、本科一批、本科二批等等。文史、理工各批次的最低录取控制分数线只对文化总分作出规定，音乐、美术、体育专业的最低录取控制分数线则同时针对文化与专业两方面的总分作出规定。2.提档分数线在同批录取的院校中，由于第一志愿报考人数不均衡，按照各院校招生计划、调档比例和考生成绩，各校的最低提档分数并不一样，这就自然地形成了院校的提档分数线。他们的共同特点一般是在同批录取控制分数线以上，而其不同特点是部分院校由于生源充足，其提档分数线高于同批控制分数线，有的院校由于生源不足，提档分数线就只好定到同批录取控制分数线，还有部分院校（专业）提档分数线低于同批录取控制分数线。因此，有的考生高考成绩虽然上了同批录取控制分数线，但由于未达到所报院校的提档分数线，电子档案不能投放，因而参加不了该校的录取，但也有部分学校由于生源不足，而低于某批控制分数线却被录取，就是由于降分的缘故。3.调档分数线投档线只是高校将你的档案提走的最低分数线。一般按120%提档，是为了避免因各种情况录不满留出的选择的余地。而录取分数线是正式被该校录取的最后一名的分数，所以过提档线并不一定被录取，只是很有可能而已。一般录取分数线会高于投档线，如果你的高考分数正好和某校的投档线一样，这并不意味着你一定能被该校录取。二者没有必然的联系,但是高多少分的话还是要看学校的录取人数和分数来定的,这个是没什么规律的。院校调档线是各高校录取考生时对某地报考该校的考生在文化成绩方面的最低要求。院校调档线是在该批院校最低录取控制分数线的基础上，根据当年考生报考本校志愿情况、分数情况和本校在该地招生计划数确定的，每年都会不同。...

2022-05-28点击量：2056

3+2学校是什么意思？是正规学校吗？3+2学校属于正规学校。3+2学校就是指中专类学校，三年中专二年大专，满足条件就可以上3+2的学校，3+2学校指中高职三二分段制。中高职三二分段制是高等职业教育的一种形式。由部分重点中专学校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。前三年按学校标准收费，后两年按大专标准收费。3+2学校是什么意思？3+2学校指专科生在专科院校校读到大三的时候，然后报名参加至少是省一级的统招考试，如果该生被本科院校录取，就可以在那个学校读书两年。两年之后，该生就可以拿到该本科院校的文凭。3+2学校是什么意思？3+2学校指特定省份的“专本联合培养计划”，高考时报名3+2联合培养计划，学生在专科三年，经考核(非统考)后进入本科院校学习两年，取得全日制本科学历。读3+2必须具备的条件有以下几点：一、必须是应届初中毕业生;二、必须参加本年度中招考试;三、必须达到一定分数线;四、在学校的官方网站或者是通过电话进行报名。学费各校不同，但标准为前三年按学校标准收费，后两年按大专标准收费...

2022-01-18点击量：1759

课程有古籍修复、书画装裱，课堂像手工作坊，还有机会修复来自全国各地的文物……江苏南京非遗专业学院创新课程设置和教学形式，学生们在实践中学习技能，成长为非遗传承的重要力量。淡淡的糨糊味、清脆的锤击声、细微的翻纸声……走进教室，如同来到一个手工作坊，时间也仿佛放缓了脚步。这是江苏省南京市莫愁中等专业学校的纸质文物修复课课堂，20多名文物修复与保护专业四年级的学生正在上课。为何课程设置和教学形式如此特别?这要从学校的另一个名字说起：南京非物质文化遗产专业学院。传授技艺，古籍修复走进课堂“我国现存古籍众多，大量需要修复，然而古籍修复从业者大多年事已高。”南京大学图书馆古籍修复专家、纸质文物修复课的首席教师邱晓刚说，古籍修复人才培养刻不容缓。莫愁中专校长朱国美介绍，学校2001年在全国首次开设古籍修复专业。起初，校方一度担心专业冷门。没想到，中专班第一年开班招生22人，此后多年都是考生报考的热门专业。3年后，学校将其升级为五年一贯制高职班，以便更加全面地融合理论和实操课程。现在，南京大学图书馆、南京图书馆、南京博物院、中国第二历史档案馆的许多学者、修复专家，都陆续走进课堂，为该专业学生授课。古籍修复专业学生王学灵说，自己刚入学时对非遗还很不了解，经过3年多的学习，已经爱上了这个专业。邱晓刚的助手许继香是莫愁中专第一届古籍修复专业的毕业生，也是纸质文物修复课的主讲老师。“我会先为学生介绍理论，什么叫古籍、破损情况有哪些等。触摸到纸张之前，学生要先观察修复图片，学会制作起子、镊子、浆碗等工具，并掌握传统抄纸的技能。”许继香说。邱晓刚在讲课时，则侧重传授应对脆化、酸化、虫蛀鼠咬等各种损坏的“独门秘籍”。10多年来，古籍修复专业逐步扩展为文物修复与保护专业，下设古籍修复与装帧、书画装裱与修复、陶瓷修复与制作3个专业方向，同时开设非遗课程，邀请非遗传承人、工艺大师将绒花、金箔、云锦等制作技艺搬进课堂。2017年，南京市以莫愁中专为依托，挂牌成立南京非物质文化遗产专业学院。莫愁中专副校长王燕介绍，学院开设的文物修复类、艺术设计类、市场营销类课程，分别对应保护传承、开发利用、普及推广，构成了职业学校非遗教育的三大板块。搭建平台，教学实践面向市场许继香的另一个身份，是学校古籍修复中心的技术负责人。这个中心如同一个平台，一头连接课堂与教学，一头面向市场。走进中心，如同走进一个大型手工作坊间。来自贵州博物馆委托的馆藏文物——一批诞生于上世纪20年代的烈士书籍和家书，由于保存条件所限出现破损残缺。清洗、测试、补齐、剪裁，它们经过一道道程序得以被修复。该中心除了18名专职修复师外，根据工作量和复杂程度，还会请来行业专家指导，并吸纳年轻教师、高年级学生参与，耗费时间最长的一件文物修复历时一年多。2005年该中心建成以来，已承接修复全国各地文物超过1万件，包括国家一级文物。“非遗保护是活性保护，要留得住更要用得上，要坐得住冷板凳也要在应用中检验效果。”许继香说，这些实践经验第一时间都应用到了教学中。艺术设计专业非遗文创产品设计三维软件课上，四年级学生杨玉宸正在设计一款耳麦。在她看来，非遗可以很时尚，帆布包、太阳伞等物品都可以当做创新的对象。该专业的授课老师王甜甜说：“在教学大纲的基础上，我们进行项目化教学，以企业项目促学、以赛促学，让教学面向市场。”这个学期以来，为参加四川省美术家协会主办的设计大赛做准备，是穿插于班级教学大纲的重点项目。王甜甜说，同学们思考作品类型，对热销产品进行市场调研，针对用户研究开发设计，手绘草图，最后用3D打印机将作品打样出来，提交大赛参评。在王甜甜看来，非遗要有持久的生命力，首先要让年轻人愿意学、喜欢学。因此，不论是产品本身还是教学方法，都要不断创新。前景广阔，可选择就业或继续深造不久前，位于教学楼一层的“匠园”体验中心迎来了一批参观者。教师武赟昊介绍了非遗学院的办学特色和学生的毕业设计，几名学生进行了专业展示。雕版印刷、陶瓷修复、绒花制作的过程，以及师生们创作的文创产品，令参观者啧啧称赞。这样的参观体验和非遗进社区、进学校等活动，学院2020年9月以来已接待上百人次。一届又一届学生，就是在类似的展示、展演、比赛中，得到学校推荐或被相关单位选中，从而入行工作。“不少同学还未毕业就有去处，就业率近100%。”武赟昊介绍，“同学中就业和深造的比例对半开。深造方式包括全日制的专转本、成人教育的专升本，以及自学考试的专接本等。”王燕说，其中“5+2专转本”在艺术设计、市场营销等专业已打通了上升渠道，职校毕业生可升入高等院校的对口专业继续攻读。从事非遗相关的工作，是否需要再深造?不少师生都给出了肯定的回答：即便是古籍修复这样的技术性工作，也需要具备一定的人文素养和文学积淀，才能更好地理解所从事的工作。如今，文物修复与保护专业的“5+2专转本”，已有5所对口的省内高校;同时，莫愁中专有申报“3+4”中职与应用本科衔接教育的资质，古籍与书画修复等专业的对接工作已排上日程，学生深造的机会越来越多。2012届学生王康毕业后进入金陵刻经处工作，已成为市级非遗传承人;2013届学生李瑶瑶如今在南京博物院从事纸质文献修复工作……“职业学校培养的非遗专业人才，起步年龄较小、培养时间较长，和高校、企业、院所培养的专业人才互为补充。”朱国美介绍，近20年以来，该校已培养了700余名非遗专业人才，其中超过半数仍活跃在这一行业，足迹遍布全国各地，成为非遗传承与保护的重要力量。...

2022-01-18点击量：1744

“进校门就是进公司”，这是刘永前学习生活的真实写照。2017年还是苏州工业园区服务外包职业学院生物信息专业大二学生的他进入晟济医药参与学徒培养，现在已经是该公司研发部蛋白纯化岗位研究员，公司技术骨干。苏州把中国战略新兴产业之一的生物医药产业确定为“一号产业”，截至2019年，苏州生物医药企业数量达3000家，连续三年保持20%的增幅，苏州工业园区集聚了大量优质的生物医药企业，辖区人才竞争力和含金量最高的产业竞争力均位列全国第一，综合竞争力仅次于中关村国家自主创新示范区。越来越多的生物医药企业对技能人才的需求激增。“现代学徒制”提高就业对口率在今年抗击疫情的过程中，苏州金唯智生物科技有限公司合成并交付新型冠状病毒疫苗的关键基因，张晔韬团队在这项工作中作出了很大的贡献。张晔韬是金唯智公司从苏州工业园区服务外包职业学院“定向”招来的，如今已是资深研发人员。像他这样毕业后直接与公司签约的还有很多。苏州工业园区服务外包职业学院学校下属生物科技学院院长张勇介绍，其药品生产技术业群已与50多家苏州工业园区的生物医药公司开展“现代学徒制”联合培养，与企业共同制定培养计划，就业对口率已达90%，培养出满足企业需求的优秀人才。在“现代学徒制”模式下，学校与企业对学生进行“BEI”三段式的人才培养，第一阶段“基础理论”，在校内实训场所进行基础理论的学习，校企联合授课，校内专任教师主导；第二阶段“企业技能”，在企业进行企业技能训练，由企业导师主导，课程成绩由专任教师和企业师傅共同考核；第三阶段“深度实践”，在企业工作岗位进行深度岗位实践，校内教师和企业导师共同主导，完成毕业论文。跨界选课增强多岗位适应能力学校对毕业生学分要求中，一共130个课程学分，选修学分在其中占到了74个，文理互选学分必须达到6个以上，来自生物医药、计算机、商务管理、采购与供应管理等不同专业的同学，可以选择其他专业的专业课，满足学生多方面兴趣需要的同时，也增强了他们多岗位适应的能力。苏州工业园区服务外包职业学院党委书记、校长严世清在开学第一讲向全校师生推荐了一个产业，一门课程——《生物医药理论基础》。该课程能让学生掌握生物医药的基础理论知识，又能为其他专业的学生未来从事和生物医药产业相关的辅助岗位提供知识储备。“虽然我不是生物专业的学生，但这门课程也为我提供了与苏州‘一号产业’进行融合发展的新思路，可以把生物医药专业与物流专业结合，拓宽了以后就业的视野，可以从事需要交叉学科背景的相关岗位。”采购与供应管理专业学生周罗奇说道。培养“跨界”人才，离不开“跨界”的教师。一方面，学校推出《关于鼓励教师在职进修攻读第二硕士学位的管理规定》，鼓励教师攻读跨学科的第二硕士学位，形成终生学习、不断自我提升的风气，另一方面，教师在假期会前往与学校有合作的企业，担任访问工程师，将企业最先进、最前沿的技术传递给学生。截至目前，教师高级职称比例提升至39%，硕、博士比例达97%。中西部对口支援扩增人才容量受限于招生规模与人才培养的周期性，工业园区生物医药人才缺口仍然很大。学校合作交流中心主任徐叶军说，学校目前培养的人才只能满足园区人才紧缺的几个大企业的需求。根据他们的估算，园区1000多家生物医药企业的规模，将带来3000多人的人才缺口。上半年，学校联合独墅湖科教创新区走访了山东、四川、安徽、贵州等地的10所专业对口的院校。近两个月，邀请了贵州健康职业学校等7所中西部的高职院校来校考察交流，就生物医药人才培养洽谈合作，形成了对口支援的模式，建立生物医药行业高校联盟，提出了《生物医药人才接力培养计划》。独墅湖科教创新区管委会也配套了相应的人才政策，通过发放奖学金、实习补贴等形式支持中西部地区学生。据悉，在对口支援中西部职业学校的过程中，学校采用2+1的模式，合作院校生物医药相关专业学生在校学习两年后，第三年将对接到外包学校进行接力培养，外包学校提供相应的宿舍、食堂、实训室、师资、课程等资源。同时，协助安排学生到园区生物医药企业进行实习实训，形成两校及企业三方共育共管产教深度融合的人才培养模式，还将以冠名班、定向班的方式扩大培养规模，持续为企业输送人才。据介绍，明年还将有几百名学生从云贵川的兄弟院校来到苏州进行实训，通过在苏州的学习，可以让中西部地区的学生在苏州实现就业，这也是突破发展瓶颈，推动东西部资源优势互补的有力举措。...