找到自闭症孩子“不听话”的原因，我们才能有针对性地展开训练。
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    存在听力障碍的孩子，应尽早干预，考虑是否需要佩戴助听器，随后才是进行康复训练。
    若是第二种情况，孩子本身的感知觉能力比较弱，可以适当增加感觉统合训练。当家长跟孩子说话的时候给予强化物，让家长的声音与强化物进行匹配，增强孩子对家长声音的敏感性。
    这个时期的关键，在于提高孩子的兴趣，让他们明白我们的语言是对其本人产生的，进而增强呼名反应。
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    提升孩子的认知能力，而玩具是一个很好的刺激物，他们在娱乐之中不断探索，认识新事物。
    增加视觉的刺激，多带孩子到户外游玩。比如去动物园，孩子观察的过程中潜移默化地增强了他们的认知，接触外界实际上也是对孩子适应性的锻炼。
    对于能听懂部分简单指令的孩子，先把目标定在提高孩子的听觉注意力，这个阶段的孩子听觉记忆并不够长，家长下达的指令一定要尽量简练清晰。
    年龄较小的孩子，我们给出的指令可以是一个单字，比如：拿、放、给。合理利用“自然引导法”，家长利用生活中各种场景，自然地以手势配合指令，引导孩子做出动作，比如说“坐下”的同时拍拍椅子，刚开始可能需要给予辅助，或者家长自身重复示范，直到孩子会主动执行指令。
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    孩子顺利执行指令的前提是指令在他们的能力范围以内。
    在训练中，我们可以先教会孩子动作，进而才是听指令执行。如果孩子故意跟家长“唱反调”，应当开展行为训练，提高孩子对指令的执行度。
    利用关键性技能训练法（PRT），与回合式教学法（DTT）相比，两者都是以应用行为分析法（ABA）为理论基础，PRT以儿童为主导，强调创设自然环境，更注重家长的参与。
    这个方法现在多用于自闭症儿童的训练，但也同样适用于其他儿童。PRT中的关键性技能包括：学习动机，注意力，自控力，自我主动。我们身边的儿童或多或少都存在这四项技能的缺失，因此合理使用PRT可促进孩子正向发展。

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